Simone如何设计课堂教学问题
的有关信息介绍如下：
现代学习方式强调要通过问题引领学习，同时也要通过学习生成问题，即我们通常所说的课堂教学要具有"问题"意识。要做到"问题"有效，要注意以下几个方面：
一是 问题要具有目标性：以课标中的三维目标为出发点，整合教材，将问题设计成基于掌握历史知识的问题、基于理解
历史的问题、利于探究的问题、引导体验感悟的问题。
二是 问题要具有情景性：
教师要善于创设情境、并尽可能地使这些情境与学生的生活经验和学习需要联系在一起。让学生在情景中学会读取信息、提炼信息归纳信息、总结提升。
三是 问题要具有思维性：
（1）问题要有难度，以激发学生的求知欲，不能以简单的一问一答或是引导学生按教材顺序读课本。
（2）问题要有梯度：以层层递进的问题引领不同层面的学生共同发展。
（3）问题要有密度：一节课问题的多少量要适中，全课无问和满堂皆问都是不科学的。此外还要注意问题的跨度、深度等。
四是 问题要具有生成性：教师在课堂教学中设计问题、提出问题固然重要，但更要关注来自学生的问题，使学生在发现问题、解决问题中真正成为学习的主人。
如何设计化学课堂教学问题
摘要课堂教学设计的过程就是问题解决的过程，以问题为中心的教学设计是当前实施高效课堂教学的一个重要举措。
关键词化学课堂教学问题
一、化学课堂教学问题设计的类型
1、根据课型来分
（1）新授课的问题设计
新授课的问题设计要始终围绕教学目标来进行。可分为课前、课中、课后三种类型。课前问题设计即课堂导入问题要注意趣味性。
（2）习题课的问题设计
习题课的问题设计要注意针对性和递进性，通过习题问题化，问题层次化来针对性的，层层递进式的巩固所学的知识点，从而提高学生的思维能力。
（3）试卷讲评课的问题设计
试卷讲评课的问题设计应在对试卷分析的基础上，根据学生试卷中出现的问题进行分类汇总，梳理出问题类型，然后进行问题设计，从而培养学生问题解决的能力。
（2）根据思维方法来分
1、形象思维问题设计
形象思维是在形象地反映化学事物具体形态的感性认识基础上，通过观察、意象、联想等来提示化学事物本质及其规律的思维活动。
2、抽象思维问题设计
抽象思维包括科学抽象和逻辑方法两部分内容。科学抽象则是通过一类化学事物的表面现象，提取其共同的主要方面，把握其一般本质的认知过程和思维方法。
